《弹簧测力计》一课的思考

〖A〗 、本周主要进行的是《弹簧测力计》一课的教学 。 通过在实验过程中随机抽学生读数 ，我发现
，学生在这方面是有问题的：他们没有养成拿到测力计先判断每一大格表示多少，再判断每一小格表示多少 ，最后再读数的习惯
。

〖B〗
、在实际的教学中发现让学生来读数是有难度的
，通过调查时他们数学方面的知识还没有学到。在犯难时，只需要看教学目标 ，其中没有提到让学生认读不同分度值的弹簧测力计
，因此这部分内容应该删除 。所以在提升难度时，一方面要考虑学生的学情 ，另一方面要根据教学目标提升难度
。

〖C〗、为了让孩子们先估测，我先让他们估测
，估测结束坐直了我给他们发小量程的弹簧测力计。他们数学也刚好学了重量，对重量有一定把握 ，我就用鸡蛋（50g 0.5N）做了借鉴
，估测就科学很多 。我还说了如果量程不够，表现好我可以给一个大量程的弹簧测力计
。这节课整体孩子们都很认真 ，我也比较满意。有点不足就是单位强调较少
，各别小组记录的时候忘记写单位 。

四年级上册《弹簧测力计》教学反思

〖A〗 、而是遵循着最开始老师讲解时候的示例的测力计图片上的分度来读数。得到的数据自然就偏差很大了
。

〖B〗
、本周四迎来了科学教研员刘老师的单科视导，按照上课进度我进行了第三单元第四课《弹簧测力计》的授课。本课的主要内容有两个：一是认识弹簧测力计 ，二是使用弹簧测力计 。通过课后的评课
，我认为在这一节课最主要的问题是讲的多，探究少
。

〖C〗、在实际的教学中发现让学生来读数是有难度的 ，通过调查时他们数学方面的知识还没有学到。在犯难时
，只需要看教学目标，其中没有提到让学生认读不同分度值的弹簧测力计 ，因此这部分内容应该删除 。所以在提升难度时，一方面要考虑学生的学情
，另一方面要根据教学目标提升难度
。

〖D〗 、说出弹簧测力计的使用步骤，以及“调零”
、“平视 ”、“量程
”等注意事项。环节二：用弹簧测力计测量力的大小 体验：用手慢慢拉动挂钩 ，分别使指针指向1N 、2N、5N等
，感受不同大小的力 。

四上3-4《弹簧测力计》教学反思

〖A〗
、本周四迎来了科学教研员刘老师的单科视导，按照上课进度我进行了第三单元第四课《弹簧测力计》的授课
。本课的主要内容有两个：一是认识弹簧测力计 ，二是使用弹簧测力计。通过课后的评课
，我认为在这一节课最主要的问题是讲的多，探究少 。

〖B〗、要有教学环节来达成教学目标 在认识弹簧测力计的活动中 ，除了认识基本结构外
，还要通过观察 、认读和实际感受认识弹簧测力计的计量单位
、刻度标识以及如何读数，这是使用弹簧测力计的前提 ，是达成科学探究目标“使用弹簧测力计测量力的大小”的基础
。

〖C〗、引入：拔河比赛中你使出的力有多大？你有办法测量出来吗？出示弹簧测力计
，介绍：弹簧测力计也叫弹簧秤，是一种测量力大小的工具。环节一：认识弹簧测力计 『1』指出提环 、弹簧
、指针、刻度板 、挂钩等部分的名称 。『2』说出弹簧测力计各部分结构的作用。

〖D〗
、本周主要进行的是《弹簧测力计》一课的教学
。 通过在实验过程中随机抽学生读数 ，我发现，学生在这方面是有问题的：他们没有养成拿到测力计先判断每一大格表示多少
，再判断每一小格表示多少，最后再读数的习惯。

《弹簧测力计》教学反思

〖A〗、在科学概念目标中 ，只是让学生知道力的单位是“牛顿 ”
，没有提到
”克力“，更没有提到两个单位之间的换算 ，这些知识是没有必要给学生补充
，反而是画蛇添足，最后改为了圆筒式弹簧测力计 ，上面只有“牛顿”这个单位 。

〖B〗 、环节二：用弹簧测力计测量力的大小 体验：用手慢慢拉动挂钩
，分别使指针指向1N
、2N、5N等，感受不同大小的力
。小组使用弹簧测力计测量钩码 、笔、橡皮
、书包、剪刀等物体的重力大小 ，并记录在活动手册P10《用弹簧测力计测量物体拉力大小的记录表》中。

〖C〗 、本周四迎来了科学教研员刘老师的单科视导
，按照上课进度我进行了第三单元第四课《弹簧测力计》的授课 。本课的主要内容有两个：一是认识弹簧测力计，二是使用弹簧测力计
。通过课后的评课 ，我认为在这一节课最主要的问题是讲的多，探究少。

〖D〗
、那顺着这一猜测
，我出示了材料 。小车是用的学校另行购买的正面有凹槽的盒形小车，货物采用的在之前《弹簧测力计》中使用的50g勾码2个 ，另外将绳子一头拴在小车上
，一头拴在托盘上，用《让小车动起来》里的3g垫圈若干作为摩擦力的计量物品依次放在托盘里
。

〖E〗、在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念 ，而是从学生生活中常见的橡皮筋 、海绵
、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发
，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。